Nowe rozporządzenie o ocenie pracy nauczycieli 2025 – co musi zmienić każdy dyrektor przedszkola?

Co zmienia rozporządzenie Ministra Edukacji z 29 października 2025 r.?

Rozporządzenie Ministra Edukacji z dnia 29 października 2025 r., opublikowane
w Dzienniku Ustaw 13 listopada 2025 r. (poz. 1550), wprowadza kluczowe zmiany w systemie oceny pracy nauczycieli. Dokument nowelizuje rozporządzenie z 25 sierpnia 2022 r.
i porządkuje procedurę oceny, doprecyzowując katalog kryteriów i obowiązki dyrektora na każdym etapie postępowania.

Poniżej przedstawiamy najważniejsze zmiany, które każda placówka oświatowa – w tym przedszkola, placówki integracyjne i specjalne – powinna uwzględnić w swojej dokumentacji oraz praktyce nadzoru pedagogicznego.

1. Usunięcie kryteriów dodatkowych — jedna z kluczowych zmian rozporządzenia

Nowelizacja z 29 października 2025 r. całkowicie usuwa z systemu oceniania tzw. kryteria dodatkowe. W Dz.U. 2025 poz. 1550 wykreślono §2 ust.1, który regulował ich funkcjonowanie.
Od tej pory nauczyciel jest oceniany wyłącznie na podstawie kryteriów szczegółowych wskazanych w aktualnym §2 ust.2 rozporządzenia. Dyrektor nie może rozszerzać tego katalogu o własne, dodatkowe elementy, co porządkuje i ujednolica procedurę oceny we wszystkich placówkach. Zmiana ta wymaga aktualizacji regulaminów, arkuszy oceny oraz dokumentacji wewnętrznej.

2. Nowy układ kryteriów oceny – „szczegółowe”, nie „obowiązkowe”

Rozporządzenie zmienia nazewnictwo kryteriów z „obowiązkowych” na „szczegółowe” (§2 ust. 2).

Najważniejsze zmiany w katalogu kryteriów:

Kryterium 1 — zmieniono w całości

Nowe brzmienie:

„poprawność merytoryczną i metodyczną prowadzonych zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych, wynikających ze specyfiki szkoły i zajmowanego stanowiska, z uwzględnieniem wykorzystania metod aktywizujących ucznia, w tym narzędzi multimedialnych i informatycznych, dostosowanych do specyfiki zajęć”

Najważniejsze zmiany:

• doprecyzowanie wymogu stosowania metod aktywizujących,
• dodanie narzędzi multimedialnych i informatycznych,
• podkreślenie, że wybór metod musi być dostosowany do specyfiki zajęć.

Kryterium 1a — NOWE

Dodano całkowicie nowe kryterium:

„analizowanie własnej pracy i wykorzystywanie wniosków wynikających z tej analizy do doskonalenia procesu dydaktyczno-wychowawczego i opiekuńczego oraz osiąganie pozytywnych efektów pracy”

Sens:

• położenie nacisku na refleksyjność,
• obowiązek wykorzystywania wniosków z analizy,
• konieczność wykazywania efektów działań.

Kryterium 5 — ZMIENIONE

W § 2 ust. 2 pkt 5 rozporządzenie poleca: „skreśla się wyrazy ‘, w tym przez własny przykład nauczyciela”

Co to oznacza?

Poprzednie brzmienie zawierało zapis, że nauczyciel realizuje zadania wychowawcze „w tym przez własny przykład”.

Teraz ta część została skreślona.

Konsekwencje:

• nauczyciel NIE jest już oceniany za „dawanie przykładu osobistego”,
• podkreśla to odejście od subiektywnego oceniania postaw.

Kryterium 8 — ZMIENIONE

Nowe brzmienie jest znacznie szersze:

„poszerzanie wiedzy i doskonalenie umiejętności związanych z wykonywaną pracą, w tym umiejętności komunikacyjnych i interpersonalnych, oraz wykorzystanie w pracy wiedzy nabytej w wyniku doskonalenia zawodowego;”

Najważniejsze zmiany:

• doprecyzowano: rozwój komunikacji i kompetencji interpersonalnych,
• podkreślono konieczność wykorzystania wiedzy zdobytej na doskonaleniu.

Kryterium 10 — NOWE

„realizowanie innych zajęć i czynności, o których mowa w art. 42 ust. 2 pkt 2 Karty Nauczyciela;”

Nowe  kryterium rozszerza zakres oceny o wszystkie obowiązki nauczyciela wynikające z tzw. innych zajęć i czynności statutowych, które są integralną częścią realizacji zadań placówki. Kryterium to nie dotyczy tylko prowadzenia zajęć edukacyjnych, ale również całego spektrum działań wspierających organizację pracy przedszkola, szkoły czy placówki.

W praktyce obejmuje to trzy kluczowe obszary:

• zajęcia opiekuńcze,
• zajęcia dydaktyczno-wychowawcze,
• czynności wynikające z organizacji pracy przedszkola.

Kryterium 11 — NOWE

„diagnozowanie potrzeb i możliwości ucznia oraz indywidualizowanie pracy z uczniem.”

Nowe kryterium znacząco wzmacnia rolę diagnozy pedagogicznej i indywidualizacji jako podstawowego obowiązku każdego nauczyciela. Przenosi akcent z jednolitego prowadzenia zajęć dla całej grupy na świadome dostosowywanie procesu edukacyjnego do realnych potrzeb rozwojowych każdego dziecka — zarówno w normie rozwojowej, jak i ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (SPE).

Praktycznie:

• wymusza prowadzenie diagnozy pedagogicznej,
• podkreśla konieczność dostosowania procesu edukacyjnego,
• obejmuje także pracę z dziećmi z SPE.

3. Jednolita skala oceniania: 0–3 punkty (bez ułamków)

Zgodnie z § 3 ust. 1–2 rozporządzenia wprowadzono jednoznaczny, obowiązujący w całej Polsce system oceny punktowej, obejmujący wyłącznie cztery wartości:

0, 1, 2 lub 3 punkty — bez możliwości stosowania liczb ułamkowych.

To oznacza definitywne zakończenie dotychczasowych rozbieżności interpretacyjnych, które w niektórych placówkach prowadziły do przyznawania tzw. „półpunktów” czy wartości pośrednich.

Co zmienia nowe rozwiązanie?

• Ujednolicenie praktyki oceny nauczycieli

Każda placówka musi stosować dokładnie tę samą,prostą skalę. Wyklucza to dotychczasowe spory dotyczące interpretacji poziomu spełniania kryteriów.

• Większa przejrzystość i porównywalność ocen

Brak wartości pośrednich wymusza jednoznaczne przyporządkowanie nauczyciela do jednego z czterech poziomów, co ułatwia analizę i zestawienia.

• Konieczność rzetelniejszego uzasadniania

Mniejsza liczba stopni oznacza, że każdy punkt musi mieć jasne, konkretne uzasadnienie.
Nie można już „złagodzić” oceny poprzez 1,5 czy 2,5 punktu — trzeba jednoznacznie uznać, czy nauczyciel spełnia kryterium „w znacznym stopniu”, „częściowo”, czy „w minimalnym zakresie”.

Konsekwencje dla wdrażania w placówkach

• Dyrektor musi dostosować arkusze oceny, procedury i narzędzia wewnętrzne.
• Osoby oceniające muszą opracować bardziej szczegółowe wskaźniki, aby uzasadnienia były spójne i broniły się podczas ewentualnej kontroli.
• Szkoły i przedszkola powinny przeszkolić kadrę, szczególnie w zakresie interpretacji poszczególnych poziomów skali.

4. Nowe zasady zapoznawania nauczyciela z projektem oceny

Nowe przepisy rozszerzają obowiązki dyrektora — nauczyciel musi zostać zapoznany nie tylko z projektem oceny, ale również z kompletem opinii, o których mowa w art. 6a ust. 5 pkt 1 oraz 3–5 KN, czyli m.in.:

• opinią doradcy metodycznego,
• opinią opiekuna stażu,
• opiniami zespołów lub innych osób wskazanych w ustawie.

Prawo nauczyciela do ustosunkowania się

Nauczyciel może odnieść się do opinii:

• ustnie podczas przedstawiania projektu oceny,
• pisemnie w terminie 5 dni roboczych (zgodnie z § 5 ust. 3 i nowym ust. 5).

Konsekwencje dla placówki

• Dyrektor musi przygotować komplet opinii przed zapoznaniem nauczyciela z projektem oceny.
• Konieczna jest aktualizacja regulaminów, procedur i wzorów dokumentów, aby uwzględnić obowiązek dołączania opinii oraz 5-dniowy termin na pisemne uwagi nauczyciela.

5. Nowe obowiązki dyrektora przy ocenie i przy odwołaniu nauczyciela

Nowelizacja wprowadza dodatkowy obowiązek formalny po stronie dyrektora.
Zgodnie ze zmienionym § 7 ust. 1, dyrektor musi:

• sporządzić pisemne odniesienie do zarzutów zawartych w odwołaniu nauczyciela,
• przekazać tę odpowiedź nie tylko organowi prowadzącemu, lecz także samemu nauczycielowi.

To ważna zmiana — wcześniej przepisy nie nakładały obowiązku doręczenia nauczycielowi pisemnej odpowiedzi na odwołanie. Teraz jest to element obligatoryjny i musi być udokumentowany.

6. Zmiany w ocenie pracy dyrektora

Nowelizacja obejmuje również przepisy dotyczące oceny pracy dyrektora (§ 9–§ 11). Najważniejsze zmiany to:

Zmiana nazewnictwa kryteriów

Kryteria oceny dyrektora, podobnie jak w przypadku nauczycieli, otrzymują nazwę „kryteria szczegółowe”.

Uwzględnianie kryteriów nauczycielskich

Jeśli dyrektor prowadzi zajęcia dydaktyczne, opiekuńcze lub wychowawcze, w jego ocenie stosuje się pełen katalog kryteriów przewidzianych dla nauczycieli.

Nowe zasady zapoznawania z dokumentacją

Dyrektor – jako osoba oceniana – musi zostać zapoznany zarówno z projektem oceny, opiniami wymaganymi przepisami (analogicznie jak nauczyciel).

Prawo do ustosunkowania się w terminie 5 dni roboczych

Dyrektor może złożyć swoje stanowisko do opinii i projektu oceny w takim samym terminie jak nauczyciel.

7. Przepisy przejściowe

§ 2 – Oceny rozpoczęte przed zmianą

Oceny pracy, które zostały rozpoczęte przed wejściem w życie rozporządzenia, są prowadzone na podstawie przepisów dotychczasowych.

Oznacza to, że nowych zasad nie stosuje się do ocen będących już w toku.

§ 3 – Termin wejścia w życie

Rozporządzenie wchodzi w życie po 14 dniach od ogłoszenia, czyli 27 listopada 2025 r.

Co to oznacza dla przedszkoli i placówek?

Wprowadzone zmiany wymagają od dyrektorów szybkiej aktualizacji dokumentów i procedur, a także przygotowania kadry do pracy w nowym systemie oceny. W praktyce oznacza to konieczność dostosowania zarówno formalnych regulacji, jak i codziennych działań w placówce.

1. Aktualizacja dokumentacji placówki

Dyrektor powinien niezwłocznie zaktualizować:

• regulamin oceny pracy nauczycieli,
• formularze i projekty oceny,
• procedury odwoławcze,
• karty obserwacji i autoanalizy.

Dokumenty muszą odzwierciedlać nową skalę, nowe kryteria oraz zasady zapoznawania z opiniami.

2. Przygotowanie krótkiego przewodnika dla nauczycieli

Warto udostępnić nauczycielom prosty materiał informacyjny obejmujący:

• skalę 0–3,
• obowiązek zapoznania z opiniami,
• prawo do ustnej lub pisemnej odpowiedzi w 5 dni roboczych,
• poszerzony katalog kryteriów.

3. Szkolenie zespołu kierowniczego i nauczycieli

Należy przeszkolić kadrę w zakresie:

• interpretacji nowych kryteriów,
• uzasadniania punktacji,
• prowadzenia analizy własnej pracy (kryterium 1a),
• zasad zbierania opinii i prowadzenia rozmów oceniających.